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做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
发布日期:2019-12-10 11:56
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     做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

     现任初二地理老师、班主任,受到任教班级学生的认可与喜爱。所带班级学风优良,曾获“校一流文明班”称号。

      从教以来,踏实认真,勤奋好学,曾获校“春苗奖”和“优秀班主任”称号,广东省中小学生天文竞赛、地理奥林匹克竞赛、“地球小博士”全国地理科普知识大赛等优秀指导老师称号。

 

 

 

做幸福的麦田守望者

 

 

      我们常常会不经意说出“我这样做都是为你好”,然后开始用自己的方式施爱。我们的出发点无疑是好的,但是孩子会接受吗?

      北京师范大学班建武教授认为,爱不等于爱心,教师有爱心是指单方面的修养,但是爱却是一种共同确认的关系。教师要施爱,首先要识别孩子的需要,建立一种彼此确认的关系。不加识别,单方面施与的爱只会徒增孩子的负担。

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      因此,在与孩子们相处时,我更多的会先问“你们需要吗?你们愿意吗?”我希望自己给予的爱都是孩子们能够接受的,做一个有爱的老师,而不是仅有爱心的老师。

 

理解

 

      苏霍姆林斯基说过:“不理解孩子的内心世界,便没有教育的文明。”

      进入初中,意味着青春期的开始。我们经常给青春期的孩子贴上叛逆、任性等标签,并为孩子出现青春期叛逆心理而感到焦虑,却很少有人会理性分析出现的原因。孩子逐渐成长,自我意识开始觉醒,慢慢觉得自己已经长大了,甚至把自己当做是成年人,需要成年人的权利。这些都是孩子正常的心理需求,我们应该学会换位思考、多交流,理解孩子的心理需要,尊重孩子的想法。

 

包容

 

      在教育过程中确实会遇到让老师头疼的孩子,他们调皮淘气,各有性格,我们该怎么看待这种情况呢?

      美国教育心理学专家托伦斯认为,创造力高的人才具有三个特点:1.顽皮、淘气;2.所作所为时逾常规;3.处事不固执,较幽默,但难免带有嬉戏态度。

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      每一个孩子都有自己的性格特点,也有他们不一样的发光点。我们应该学会接受和包容每一个人的不完美。

      对孩子的奇思妙想加以鼓励和引导,对孩子无伤大雅的小调皮选择宽容和温和教导,让每一个孩子都能找到自己的发光点,健康快乐地成长。

 

省附说,你我心中的她

 

同事说

 

      黄见宜老师总是以鼓励的目光、期待的心理、以及数不清多少个清晨和黑夜的辛勤守护,托起了她所带班级学生们的成长与发展。她对教育工作的勤勉、对学生的关爱,以及善于探究、解决问题的精神使她很快成长为一名优秀的年轻教师。

——2019届初三级长丁明娟

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      黄见宜老师是一位有教育智慧的老师,在做学生工作时能以情感人、以理服人。

——李海霞老师

 

学生说

 

     黄老师的课堂气氛活跃,在讲台上落落大方,还是一位“上知天文,下晓地理”的智多星。对待学生耐心教导,对待教学严谨认真,上课时侃侃而谈,下课时幽默风趣,让我们爱上了地理这门学科!

——初二5班张庭源

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      刚上初一的时候,我便非常激动,因为我们终于可以正式上地理课了。黄老师教的地理着实让我感到惊喜,生动的讲解让本来就很有趣的地理变得更加有趣,深深吸引了我们!很快,地理成为了我最喜欢的科目,您也成为了我最喜欢的老师!

——初二2班杜丞韬

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

——2019届初三10班

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

 

做幸福的麦田守望者

 

 

      我们常常会不经意说出“我这样做都是为你好”,然后开始用自己的方式施爱。我们的出发点无疑是好的,但是孩子会接受吗?

      北京师范大学班建武教授认为,爱不等于爱心,教师有爱心是指单方面的修养,但是爱却是一种共同确认的关系。教师要施爱,首先要识别孩子的需要,建立一种彼此确认的关系。不加识别,单方面施与的爱只会徒增孩子的负担。

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      因此,在与孩子们相处时,我更多的会先问“你们需要吗?你们愿意吗?”我希望自己给予的爱都是孩子们能够接受的,做一个有爱的老师,而不是仅有爱心的老师。

 

理解

 

      苏霍姆林斯基说过:“不理解孩子的内心世界,便没有教育的文明。”

      进入初中,意味着青春期的开始。我们经常给青春期的孩子贴上叛逆、任性等标签,并为孩子出现青春期叛逆心理而感到焦虑,却很少有人会理性分析出现的原因。孩子逐渐成长,自我意识开始觉醒,慢慢觉得自己已经长大了,甚至把自己当做是成年人,需要成年人的权利。这些都是孩子正常的心理需求,我们应该学会换位思考、多交流,理解孩子的心理需要,尊重孩子的想法。

 

包容

 

      在教育过程中确实会遇到让老师头疼的孩子,他们调皮淘气,各有性格,我们该怎么看待这种情况呢?

      美国教育心理学专家托伦斯认为,创造力高的人才具有三个特点:1.顽皮、淘气;2.所作所为时逾常规;3.处事不固执,较幽默,但难免带有嬉戏态度。

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      每一个孩子都有自己的性格特点,也有他们不一样的发光点。我们应该学会接受和包容每一个人的不完美。

      对孩子的奇思妙想加以鼓励和引导,对孩子无伤大雅的小调皮选择宽容和温和教导,让每一个孩子都能找到自己的发光点,健康快乐地成长。

 

省附说,你我心中的她

 

同事说

 

      黄见宜老师总是以鼓励的目光、期待的心理、以及数不清多少个清晨和黑夜的辛勤守护,托起了她所带班级学生们的成长与发展。她对教育工作的勤勉、对学生的关爱,以及善于探究、解决问题的精神使她很快成长为一名优秀的年轻教师。

——2019届初三级长丁明娟

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      黄见宜老师是一位有教育智慧的老师,在做学生工作时能以情感人、以理服人。

——李海霞老师

 

学生说

 

     黄老师的课堂气氛活跃,在讲台上落落大方,还是一位“上知天文,下晓地理”的智多星。对待学生耐心教导,对待教学严谨认真,上课时侃侃而谈,下课时幽默风趣,让我们爱上了地理这门学科!

——初二5班张庭源

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

      刚上初一的时候,我便非常激动,因为我们终于可以正式上地理课了。黄老师教的地理着实让我感到惊喜,生动的讲解让本来就很有趣的地理变得更加有趣,深深吸引了我们!很快,地理成为了我最喜欢的科目,您也成为了我最喜欢的老师!

——初二2班杜丞韬

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
做麦田里的幸福守望者(黄见宜)

——2019届初三10班

做麦田里的幸福守望者(黄见宜)
 

 



【供稿:办公室 审核:潘浩】

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